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  • 教案設計:《海燕》之一

     來源:互聯網    要點:初二語文教案  
    編輯點評: 滬江中學學科網為大家整理了人教版課標本初二語文下冊《海燕》方面的內容,希望教材理解對大家的教學或學習上有所幫助,提高教學和學習的效率。

    課文研討

    一、整體感知

    《海燕》是一篇著名的散文詩,它是高爾基早期的代表作品,寫于1901年,那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏,以敏銳的藝術感悟力創造出了“海燕”的藝術形象,來歡呼即將來臨的革命風暴,為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。

    《海燕》有著深廣的政治意義和象征內涵,作品通過暴風雨即將來臨前的幾個場景,刻畫了象征著大智大勇的無產階級革命先驅者──“海燕”的形象,“在蒼茫的大海上,狂風卷集著烏云”,當暴風雨在醞釀之中時,海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂,沖擊于陰云和海浪之間,勇猛地叫喊。別的海鳥──海鷗、海鴨、企鵝視暴風雨為滅頂之災,驚恐萬狀,而海燕卻在熱切地迎接一種新生;當暴風雨逼近,陰云直壓下來時,海燕仍然有如“黑色的閃電”,離弦的箭,在風吼雷鳴中飛舞著,笑著,號叫著,像“暴風雨中的精靈”;當電閃雷鳴、山呼海嘯,暴風雨即將爆發時,海燕以勝利的“預言家”的姿態,終于發出了疾呼──“讓暴風雨來得更猛烈些吧!”這是時代的戰斗的宣言,它預示著革命風暴即將來臨,鼓舞人們積極行動起來,去迎接偉大的戰斗,表現了一種堅強無畏的革命理想主義精神,豪情萬丈,激蕩人心。

    《海燕》體現了高爾基早期作品中革命浪漫主義的典型特征。整首詩以宏偉壯麗的大自然作背景,極力渲染惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的緊張的氣氛,狀寫出油畫般濃烈、鮮明的色彩,塑造出一個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象,蘊蓄著激越的情緒和諷刺的筆調,這些都具有鮮明的革命浪漫主義的特點,整體上營造了濃郁的英雄主義和理想主義氛圍,給人以強烈的震撼。它反映了高爾基早期的美學主張──他在給契訶夫的一封信中說:“確確實實,需要英雄主義的時代已經來到了。‘希望’是不像生活,而高于生活,比生活更美好的東西。”

    在寫作技巧上,《海燕》最突出的特色是象征手法的運用。“大海”象征革命高潮時人民群眾排山倒海的力量,“烏云”“狂風”象征反革命勢力和黑暗的社會環境等等,象征手法使思想更加形象、可感,而且拓展了作品的思想內涵和審美空間。正如高爾基說的:“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說的東西”,“在象征中可以注入很大的思想內容”。作品還兼用對比、反復、烘托、比喻、擬人等多種修辭手法,進一步增強了藝術表現力和形象的立體感:不是平面地塑造“海燕”的形象,而是同時刻畫了對暴風雨充滿恐懼的“海鷗”,被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”,它們象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者,它們的膽怯、自私和逃避現實,對比、烘托出了海燕勇敢、執著、不畏強暴和勇于獻身的崇高精神;正是在對暴風雨的截然不同的兩種態度所形成的鮮明對照中,一個勇敢無私、樂觀堅定、卓然不群的海燕的形象呼之欲出。寫“風”“雷”“云”“電”也是為了反襯“海燕”矯健、勇猛的戰斗雄姿和樂觀無畏的革命豪情。高爾基正是運用形象的對比、烘托,抑惡揚善,鞭撻惡丑,褒揚美善,才塑造出了“海燕”這一飽含力與美、深刻反映了時代特征的藝術形象,從而吹響了一曲嘹亮的時代進軍的號角,喚醒民眾,鼓勵他們勇敢地投入爭取解放的斗爭中去。

    在整體的審美上,《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫。它把詩和散文的特點結合起來,又表現出詩的音樂美和繪畫美,文筆粗獷、氣勢磅礴、色彩厚重,情感激越,給人以很強的藝術感染力。

    二、問題研究

    1.本文在結構上有什么特點?

    全篇在內容結構上層層推進,前后呼應,構成了一個有機的統一體。它以暴風雨漸次逼近為線索,按海面景象的發展變化可分為三個大的場景,海燕也被安排在暴風雨“將來”──“逼近”──“即臨”的三個場面中進行刻畫。海燕的性格隨著情節的發展逐步鮮明,海燕的形象隨著這暴風雨的漸次逼近而逐步完善。

    第一個畫面(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”):寫暴風雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”著暴風雨的到來。

    開頭先簡潔地寫出暴風雨即將來臨的前兆,點明海燕所處的環境。然后重筆從形、音、色三方面正面描寫海燕,以“黑色的閃電”這一準確、精當的比喻來勾勒海燕矯健高傲、銳不可當的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動,“高傲”,以擬人的寫法給海燕的行動賦以情態,賦以人的神韻。然后從“聲音”這一方面正面闡發了海燕“叫喊”的深刻含義──“充滿著對暴風雨的渴望!”,“烏云聽出了歡樂”,“烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心”,排比句式渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚的氣概。

    在這個畫面中,與海燕形成鮮明的對比的,還有其他的海鳥,暴風雨的到來使它們驚慌失措,對暴風雨充滿恐懼的“海鷗”,被“轟隆隆的雷聲”嚇壞了的“海鴨”和畏縮起身子藏在崖岸下的“企鵝”,它們象征了當時現實環境中形形色色明哲保身、怯于革命的不革命者。文章抓住它們的聲音、行動、情態,狀寫它們驚恐萬狀的丑態,反襯出海燕非凡的勇氣和威猛的形象。

    第二個畫面(從“烏云越來越暗”到“是的,遮不住的”):寫暴風雨逼近之時,海燕搏風擊浪,以必勝的信心迎接暴風雨的到來。

    在這個場景中,首先描寫海浪與天空的激烈拼搏,“烏云”“狂風”肆虐的意象象征了“黑云壓城”的社會環境和政治形勢,大海象征廣大人民群眾的力量,狂風與巨浪的搏斗正反映了革命與反革命的激烈斗爭,在斗爭中顯示了反革命勢力的猖狂和人民大眾主動迎戰的戰斗精神。

    在這樣緊張激烈的背景下,作者再次集中筆墨描寫海燕,比上文更進了一步。從“叫喊”到“大笑”“號叫”,從“飛翔”到“飛舞”,從“直沖”到“穿過”,從“碰著”到“掠起”,更顯示了海燕的迅捷、歡快、豪壯和勇不可當。并揭示了它懷著必勝信念的精神源泉:“它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,──是的,遮不住的!”它的勇氣來自它對無產階級革命前途的高度的預見性和敏銳的洞察力。

    第三個畫面(從“狂風吼叫”到篇末):寫暴風雨即將來臨之時,海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚著暴風雨。

    在這一個場景中,依然以氣氛的描摹起勢,狂風吼叫、雷電交加、烏云翻滾,氣氛被渲染得更加濃烈,大海與閃電展開了殊死的搏斗,象征了革命斗爭的進一步激化。斗爭最終以大海的勝利告終,再次顯示了大海磅礴的氣勢和力量,說明沙皇反動勢力必然葬身于人民革命的汪洋大海中。

    在激戰的環境里,作者第三次寫到了海燕,但是不再花筆墨去描寫海燕的姿態,從第一個畫面寫它的“叫喊”到第二個畫面寫它的“號叫”“大笑”,到這里卻是以擬人化的手法直接寫它的兩次大聲疾呼,點出了海燕“預言家”的本質特征。作品的氛圍經過層層渲染后推向了高潮,也最終完成了海燕形象的塑造。

    2.文章的末尾,為什么海燕像“勝利的預言家”在呼喊,“讓暴風雨來得更猛烈些吧”?為什么海燕對暴風雨充滿了渴望?“──暴風雨!暴風雨就要來啦!”,“──讓暴風雨來得更猛烈些吧!”兩次大聲疾呼表現了作者怎樣的思想感情?

    這是學生們在通讀全文中易產生的疑問。“暴風雨”象征了1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命,這場革命風暴具有摧枯拉朽的力量,是掃除一切障礙、使民族獲得新生的契機。所以“海燕”和苦難深重的被壓迫人民對革命充滿了渴望,“──暴風雨!暴風雨就要來啦!”反復的修辭手法強化了海燕作為“信使”的極度興奮喜悅之情,預示著黑暗的沙皇統治行將崩潰,一場人民革命行將到來,表現出無產階級革命者高度的智慧和對時代歷史劇變的敏銳的預見性。“──讓暴風雨來得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心,這是革命者擲地有聲的戰斗宣言,表達了自信豪邁的戰斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神。這也是革命者從胸臆中迸發出來的對人民群眾的革命召喚,號召人民行動起來,去迎接一場偉大的“暴風雨”般的革命。這兩句話是對時代精神的傳神寫照和高度概括。

    3.《海燕》在象征手法的運用上有什么特點?

    運用象征手法是《海燕》最重要的寫作特色。引導學生理解象征手法,體會象征在表情達意方面的作用是課文教學中的一個難點。

    象征是文學創作中的一種重要的表現方法,簡而言之,象征就是根據事物之間的某種聯系,借助某一具體事物的形象(象征體),以表現某種抽象的概念、思想和情感(被象征的本體)。通俗一點說,為了要說乙,因為甲跟乙有聯系,所以只說甲不說乙,卻讓讀者通過形象自己去領會乙,去理解抽象的象征義,就是所謂“托義于物”。象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來,而且化“抽象”為“具體”,使思想更加形象、可感,極大地增強作品的藝術表現力和感染力。

    象征的表現手法多體現在一段或一篇之中,或著眼于全文的構思,要準確地了解文章的象征義,就必須了解文章的寫作背景和作者當時的思想感情,并且深入分析文中所描繪的情景和作者的藝術構思。

    教學中,要注意引導學生從作品整體上領會文中各種象征體的象征意義,以及它們之間的相互關系,這是理解作品深刻含義的關鍵。總的來說,“海燕”象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發的革命形勢,一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;“大海”象征廣大人民群眾的力量。“海鷗”“海鴨”“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”,海鴨“呻吟”“嚇壞”,企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態,正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比,以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象。作者對它們進行了無情的鞭撻。“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”這一組意象群象征了反革命的黑暗勢力,寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環境,第二部分寫海浪與狂風生死搏斗的激戰場面,是以壯闊的背景來烘托海燕的戰斗雄姿;第三部分寫風、云、雷、電,正是為了烘托海燕發出戰斗號召的豪邁激昂,振奮人心。

    此外,文章中兩次寫到了大海和風、云、雷、電展開了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰勝烏云、閃電,象征了無產階級革命必勝的前途。

    4.本文是如何綜合運用多種修辭手法的?

    綜合運用多種修辭手法極大地增強了《海燕》的藝術性,使之達到了極高的藝術水平。教學中應著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意方面的作用。挑出典型例句反復體味、深入分析,鼓勵學生敢于發表看法,言之成理即可。

    ①烏云和大海之間,海燕像黑色的閃電,在高傲地飛翔。

    比喻和擬人。“黑色的閃電”比喻精確、傳神,寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動,“高傲”賦予海燕以人的性格,是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。

    ②風緊緊抱著一層層巨浪,惡狠狠地把它們甩到懸崖上,把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

    擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞,還有“惡狠狠”,賦予狂風人的性格和行為,寫出了風的猖狂的氣焰。

    ③大海抓住閃電的箭光,把它們熄滅在自己的深淵里。

    擬人。“抓住”“熄滅”突出大海的巨大聲勢和強大力量。

    ④這個敏感的精靈,──它從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏,它深信,烏云遮不住太陽,──是的,遮不住的!

    比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”,“從雷聲的震怒里,早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧,說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽,──是的,遮不住的!”運用反復,語氣肯定,表達了堅定不移的必勝信念。

    練習說明

    一、有感情地朗讀課文,注意重音、停頓和語速的處理。

    設題意圖是借助朗讀,引導學生領會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

    二、海燕是一個什么樣的形象?課文中贊美海燕,表現了作者怎樣的情感態度?

    設題意圖:引導學生領會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內涵,以及作者的情感態度。

    海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士,鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者;以及“烏云”“狂風”為代表的反革命勢力,表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。

    三、除了海燕,課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現。請你想像一下,海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法,它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么,試以“海燕的宣言”為題寫一段話,充分表現出海燕的心理活動。

    設題意圖要求學生開動腦筋、發揮想像,深入體味作品中的形象,另一方面也訓練學生的動手能力。

    海燕的心理活動應包括這樣幾點:1.歡樂,與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比;2.對暴風雨的熱情和渴望;3.無畏和對戰勝暴風雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應該突出它們截然不同的精神狀態,形成對比和沖突,表現出海燕對怯懦者蔑視的情感態度。具體表述可由學生自由發揮。

    四、在每個人的生活中,都既有溫煦的愛的陽光照耀,也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨,你該怎樣做呢?試就這個話題,與同學交流自己的想法。

    教學建議

    教學本文,建議教師重點實現以下幾個教學目標:

    一、認知目標

    1.引導學生從整體上領會作品的深刻的象征內涵,理解象征手法在文中的運用及其作用。條件、時間許可的話,可以給學生補充一些其他的閱讀材料,如冰心的《小橘燈》、屠格涅夫的《門檻》、鄭振鐸的《海燕》等文章,和本文對照閱讀。

    2.重點讓學生理解高爾基是如何從正面描寫和側面烘托兩方面來塑造海燕的形象的。

    二、技能目標

    1.這是一首充滿革命激情的散文詩,所以教學中要抓好朗誦這一環,引導學生通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味。了解和把握散文詩的一般特點。注意結合作品的三個場景分三部分朗讀,體會作者在這三個部分情感上的變化和語氣、節奏的變化。

    2.分辨多種修辭手法和寫作技巧的作用,體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

    三、情感目標

    學習無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神,對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識。

    有關資料

    一、高爾基簡介

    瑪克西姆·高爾基(1868—1936),俄國作家,“無產階級藝術最偉大的代表者”(列寧語)、社會主義現實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。生于尼日尼·諾夫戈羅德城(現名高爾基城),父親是細木工,早逝。高爾基由外祖母撫養成人。外祖母家貧,11歲的高爾基就不得不出外謀生。他曾在鞋店、圣像作坊當學徒,在輪船上幫廚,做過腳夫、鋸木工、園丁、面包師等等以維持生計,少年時期曾參加傾向民粹派的大學生秘密團體。這一切就是高爾基的“大學”。20歲后,高爾基開始在俄國各地流浪,目的在于“了解一下俄羅斯”,“看一看人民是怎樣生活的”。在長期的流浪期間,他一面做工,一面組織秘密小組,進行革命宣傳。

    1892年9月高爾基發表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》,從此,一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。

    90年代高爾基寫了許多短篇小說,大多取材于“底層”社會(如《馬爾華》《柯諾瓦洛夫》《切爾卡斯》等)。在高爾基早期作品中,具有浪漫主義色彩的民間傳說和寓言式的故事占有重要地位,如《伊則吉爾婆婆的故事》《鷹之歌》《海燕之歌》(1901);其中《海燕之歌》是一曲鼓舞人心的向革命進軍的號角。

    90年代末,高爾基的創作思想臻至成熟,這時期高爾基發表了第一部著名長篇小說《福瑪·高爾杰耶夫》(1899),接著,《三人》(1900)也問世了。此外,高爾基還寫了許多具有極大社會意義的劇本,如《小市民》(1901)、《底層》(1902)、《太陽的孩子》(1905)、《野蠻人》(1905)、《仇敵》(1906)等等。

    1906年高爾基最著名的長篇小說《母親》問世。

    高爾基在許多作品中無情地抨擊了作為舊制度支持力量之一的小市民意識,如中篇小說《奧古羅夫鎮》(1909)、《馬特威·克日米亞金的一生》(1911)。第一次世界大戰前夕高爾基發表的重要作品有《意大利的故事》《俄羅斯漫游記》等。

    在準備“十月革命”的年代里,高爾基完成了自傳性的三部曲的前兩部──《童年》(1914)和《在人間》(1916),第三部《我的大學》于1923年寫成。

    “十月革命”后高爾基完成了長篇小說《阿爾達莫諾夫家的事業》(1925),同時又創作了幾個劇本,其中著名的有《葉戈爾·布雷喬夫及其他》(1932)等。高爾基最后一部長篇小說《克里姆·薩姆金的一生》是一部史詩式的不朽巨著。

    高爾基不僅是語言藝術家,同時還是評論家、政論家和學者。高爾基的文學論文是對馬克思主義美學的重大貢獻。此外高爾基還從事大量的社會活動,他曾擔任《紅色處女地》雜志的編輯工作,組織“世界文學出版社”,領導1934年第一次蘇聯作家代表大會工作,同時他還是國內戰爭史和工廠史寫作的倡導者和組織者。在他的關懷下,培養出整整一代的蘇聯作家。

    二、《海燕》的創作和發表

    《海燕》是高爾基早期創作活動中的一篇著名散文詩。

    《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌。這種思想傾向的小說在當時是無法發表的。高爾基先把它寄給了莫斯科的《信使報》,在審查時,書報檢查官在批示上寫了這樣的話:“《信使報》上準備發表幻想曲《春天的旋律》。在這篇幻想曲中,在鳥兒們唧唧喳喳談話的形式之下,描述了當前俄國社會中由于最近的學潮,和由于依萬諾夫將軍根據圣旨對學生所進行的偵察追究而引起的種種情緒。……至于海燕之歌,則是直接的教唆,要大家繼續對所謂開始明顯的失掉耐心的政府進行斗爭。我建議不允許《春天的旋律》發表。”

    接著,高爾基又把這篇小說寄給彼得堡的《生活》雜志,也被當局禁止了。但小說的結尾部分《海燕》卻被單獨發表在1901年4月號的《生活》雜志上,這是審查官的疏忽造成的。據《生活》雜志的主編波塞在十月革命以后回憶說:“《海燕》是經過審查官葉拉庚事先審查后發表的,但他沒有看出它有什么革命性的東西。”事實上,作品一經發表,沙皇當局很快就發現了“漏審的疏忽”所造成的嚴重后果,下令查封了《生活》雜志。

    (摘自《世界文學名著創作始末》,福建人民出版社1983年版)

    三、春天的旋律革命的宣言──《海燕》賞析(盧啟元)

    高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作,是具有永久生命力的輝煌詩篇。它有如春天的旋律,時代的前奏曲,革命的宣言書。自它問世以來,便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界,超越時代,超越年齡、性別、種族。《海燕》屬于過去,屬于未來,屬于全世界。在作品中,高爾基以昂揚的浪漫主義激情,氣勢磅礴的藝術筆觸,通過對大自然暴風雨即將來臨時的客觀景象的生動描繪,深刻反映了俄國1905年大革命前夜“山雨欲來風滿樓”的形勢,暗示了革命暴風雨的即將到來,沙皇專制統治的必然崩潰,革命事業的必然勝利。作品對不畏強暴、敢于斗爭、敢于勝利的“海燕”──無產階級先鋒戰士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。

    寓情于景、借景述懷是《海燕》的基本藝術方法。作者依據自己的美學選擇,賦予筆下的自然景觀以各自不同的象征意義,并借助比喻、擬人、對比等藝術手段,使象征的主客體之間達到天衣無縫、自然和諧的境地。讀者雖滿眼是大海暴風雨前的景象,透過紙背,看到的卻分明是一幅革命與反革命殊死較量的戰斗畫圖。在作品中,烏云、狂風、雷聲、閃電象征沙皇專制統治,代表黑暗的反動勢力。“在蒼茫的大海上,風聚集著烏云”、“烏云越來越暗,越來越低,向海面壓下來”,“像青色的火焰,在無底的大海上燃燒”,這些文字明寫風暴來臨前的自然氣象變化,暗指黑暗勢力的相互勾結、對革命運動的殘酷鎮壓以及最后的垂死掙扎。隨著革命形勢的高漲,敵人的鎮壓愈益猖狂,但歷史潮流不可逆轉,革命暴風雨的來臨之日,就是反動派的滅亡之時。與此同時,海鷗、海鴨、企鵝則象征害怕革命、目光短淺的資產階級社會階層和形形色色的機會主義者。面對暴風雨的即將來臨,海鷗“恐懼”“呻吟”,試圖逃避,“掩藏到大海深處”;海鴨“呻吟著”,被“轟隆隆的雷聲”“嚇壞”;企鵝也無比“愚蠢”“畏縮”,以為“把肥胖的身體躲藏在峭崖底下”,就能避開暴風雨的沖擊。這些動物心驚膽顫、張惶失措的情態,正是資產階級和改良主義者害怕革命、貪圖安逸,只想保全自己這一心態的真實寫照,真實地反映了1905年前后俄國資產階級對待無產階級革命的態度,字里行間,寄寓著作者無情的嘲諷和蔑視。作品中,咆哮怒吼的大海象征日漸覺醒的人民革命力量,暴風雨象征就要來到的革命紅色風暴,太陽象征無產階級革命的勝利,海燕象征無產階級先鋒戰士的光輝形象。作者滿腔熱情,贊美大海,贊美海燕。在烏云翻滾、白色恐怖猖獗的險惡環境中,與海鷗們的怯弱、驚恐形成鮮明對照,大海翻起“白沫”,卷起“波浪”,發出歌唱,以英勇的迎戰姿態“沖向空中去迎接雷聲”,并把“金箭似的閃電”“熄滅在自己的深淵里”;“海燕像黑色的閃電高傲地飛翔”,“一會兒翅膀碰著波浪,一會兒箭一般地直沖云霄”,勇敢、熱情、憤怒、歡樂,“充滿著對暴風雨的渴望”,“深信烏云遮不住太陽”。大海的主動出擊,與雷聲、閃電決一雌雄,海燕的興奮活躍,熱烈渴望暴風雨的來臨,正是革命人民和無產階級先鋒戰士革命堅定性和革命樂觀主義精神的生動體現。象征的主客體之間可謂達到了水乳交融的境界。甚至無需借助想象,聯想,讀者透過這些客觀景致的描寫,就能發現隱藏紙背的真實意圖,明了其蘊含的象征意義。

    環境烘托是《海燕》的又一成功的藝術手法。如上所述,暴風雨來臨前的諸種自然景象象征著革命暴風雨的迫近和即將爆發。這正是海燕(革命者)所處的典型環境,活動的特定背景。作者把海燕放在這充滿驚濤駭浪的階級搏斗的大風大浪中去描寫,便有助于充分展現海燕即革命先鋒戰士英勇頑強的崇高性格和堅定樂觀的英雄氣概,使海燕的形象血肉豐滿、氣質剛正。作品按時間的變化,寫了“暴風雨就要來啦”的三個階段的不同自然景象。這三個不同景象的變換表明了形勢的愈益險惡、階級斗爭的日益激烈,海燕的形象在景象的變換中被步步深入地得到烘托和顯現。我們看,在暴風雨來前,“蒼茫的大海上,風聚集著烏云”,空中發出“轟隆隆的雷聲”。海燕在此環境中,“像黑色的閃電高傲地飛翔”,時而“翅膀碰著波浪”,時而“箭一般地直沖云霄”,又是“叫喊”,又是“歡樂”,充滿著對暴風雨的期待。海燕那種樂觀的、一往無前的革命精神在環境描寫中得到鮮明有力的烘托。當暴風雨逼近,“烏云越來越暗”,環境進一步險惡時,海燕卻表現得更勇猛、更興奮、更活躍,它像“箭一般地穿過烏云,翅膀刮起波浪的飛沫”,“飛舞”、“大笑”、“高叫”。它蔑視黑暗,譏笑烏云,“從雷聲的震怒里”“聽出困乏”,看出敵人本質的虛弱,“深信”“烏云遮不住太陽”,革命一定勝利。當暴風雨就要降下時,“一堆堆的烏云,像青色的火焰,在無底的大海上燃燒……”,刀光劍影,形勢更加殘酷,反動派氣焰更加囂張。面對此情,海燕反而顯得鎮靜,穩定,并以勝利的預言家的姿態發出“暴風雨就要來啦”、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的吶喊。可以說,離開了環境的描寫,海燕的形象便無從顯現。正因為把環境寫得很充分,海燕才得以有施展自己性格的用武之地。當然,《海燕》中的環境(景物)描寫除了起著服務于主題表現和烘托海燕形象的作用外,還給作品帶來濃厚的抒情氣氛,增強了藝術的感染力。


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