<cite id="16116"></cite>
<var id="16116"><rt id="16116"></rt></var>
  • <output id="16116"></output>
  • 初中記敘文寫作誤區:人物描寫1

    所屬專題:初中作文600字  來源:新浪教育    要點:初中記敘文寫作  
    編輯點評: 無論對于初一、初二的學生,還是即將面臨中考的初三學子,記敘文寫作是語文作文中十分重要的一大類。本系列將為你解讀記敘文寫作當中你可能存在的一些誤區,幫助你在未來的記敘文寫作中更加如魚得水!

     [誤區指津]

      人物描寫是寫好記敘文的重點。人物描寫的基本方法主要有四種:外貌(肖像)描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫。

      描寫人物外貌,忌千人一面。世界上沒有兩個外貌相同的人,描寫外貌要抓住人物特點。外貌描寫的作用不僅在于勾畫出人物的外部面貌,而且也為了以“形”傳“神”,即通過人物的某些外部特征來揭示這個人物的性格,突出文章的中心思想。

      言為心聲,“言”是外在表現,“心”由性格決定,語言描寫最忌“言”、“心”不一而導致千人一腔。由于時代、職業、身份、年齡等因素造成的差異,人們說話的內容、方式各有不同,語言描寫得體的要求,正是為了使人與人之間的這種差異充分展示。

      行動描寫是文章要表現的人物“做些什么”和“怎樣去做”,是為了展示人物的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態等個性的,因此行動描寫忌所寫的行為動作不能突出人物的性格特征。

      運用心理描寫能夠使人物形象更為真實、完整、豐滿而且深刻,因而也更加富有藝術感染力。揭示人物在一定的環境中產生的想法、感觸、聯想等內心的 思想情感活動,是表現人物的精神世界和思想品質的重要方面。心理描寫忌“千人一心”,面對同一件事,同一處景,人和人的心理感受絕對是不一樣的。

      人物描寫常常要用細節描寫,細節描寫最忌的是“假”,即不認真觀察而主觀臆造。抓住生活中細微而又具體的情節,對其加以生動細致的描繪,才能表現人物的真善美或者假惡丑。

      [美文引路]

      第一次吃香蕉

      鄧萬鵬

      小時候有一天路過水果店,柜臺上那一只只軍用棉手套似的東西握住了我的目光。同伴告訴我,那不是手套,是香蕉。香蕉一定是很香的,這樣的水果真是新奇好玩!

      沒錢買怎么辦?我們就撿廢品賣。那天,我們從廢品收購站里出來,手里都高興地握著幾枚硬幣。我們直奔水果店,三個人都掏出一毛錢對著服務員阿姨喊:“買香蕉!”那位阿姨真好,她從“大棉手套”上小心地掰下一根“大拇指”,一稱,正好。

      我接過“大拇指”一跳老高地跑了出來,另幾位伙伴也窮追不舍,一溜煙地跟上來。找了個僻靜處,擇塊平滑的石頭坐下,大家屏住呼吸等待一個偉大的 時刻開始:吃香蕉。我用手指使勁掐開了頂端,撕下那不薄不厚的皮,露出了又白又嫩手指樣的東西。伙伴們都伸長了脖子,瞪圓了眼睛,準備輪流享用這誰也沒吃 過的美味。就在我拽下最后一點皮的時候,里邊竟哧溜鉆出一條“白泥鰍”!

      幾只圓圓的小眼睛放出的亮光隨著一道優美的弧線一閃而落地:只見眼看到嘴的美味在地上打了個滾之后沾滿泥土靜靜臥在地上……不知是誰氣極上去一腳。我們聞著浮上來的香味,算是“吃”到了香蕉。

      其實長大以后我發現自己并不怎么喜歡吃香蕉。如果幾種水果擺放在一起,我絕不會先動香蕉,但不知為什么童年那支沒吃到的香蕉卻老是讓人忘不掉,仿佛那支香蕉與世界上別的香蕉有什么不同似的。

      【閱讀手記】

      本文敘述了作者兒時的一件往事,給我們留下了深刻印象,這首先在于人物描寫很成功。通過多種描寫方法生動地表現了他們買香蕉、剝香蕉皮和“吃” 香蕉的過程,把想吃香蕉的渴望、未吃到香蕉的無奈展現出來,幾個懂事、率真、可愛的孩子形象躍然紙上。文章中把香蕉落地比喻成“白泥鰍”,形象生動,增加 了兒時的那份天真與無邪。結尾處“仿佛那支香蕉與世界上別的香蕉有什么不同似的”令人回味無窮。

      [精彩示例]

      我的老班

      (一)

      網吧,自從與你相識以來,我體驗到了前所未有的幸福。我想玩游戲,你陪我玩;我想看電影,你陪我看;我想聊天,你陪我聊……你總是心甘情愿地陪 伴著我。于是我上課時想你,下課時想你,吃飯時想你,睡夢中仍在想你,真有一日不見,如隔三秋呀!可如今我不得不和你告別了,那討厭的老班已給我下了最后 通牒!這個學期開學后,老班發現了我和你如膠似漆的關系,他先是一遍遍找我談話,見沒什么效果后,竟咬牙切齒地對我說:“常亮,我最后一遍警告你,如果你 不和網吧一刀兩斷的話,我就叫你的父母帶你回家改造。”我可不愿破壞我在父母心中“好兒子”的形象,沒辦法,網吧,只好委屈你了。

      (二)

      大名鼎鼎的紅燈(不及格)先生,萬萬沒想到,你竟主動要走了。以前你老纏著我,在我的試卷上定居了那么長時間,怎么趕你也不肯走。如今你卻主動 提出要離開,我真是太……太高興了!悄悄告訴我,是誰讓你改變主意的?什么?竟是那討厭的老班私下做了你的工作!他到底有什么魔力,竟讓你對他言聽計從? 看來,是我小看他了。

      (三)

      看著面前擺著一張張學科競賽的獲獎證書,我不禁想起了敬愛的老班!想當年我沉迷于網吧,語數外三門主科,大紅燈籠高高掛,許多老師都認為我已無 藥可救了,可他卻一遍遍找我談心,苦口婆心地給我分析利弊,我真的和網吧告別了。可我的功課落下的實在太多了,這時他又向我伸出了援助之手,一遍遍不厭其 煩地給我講解,并發動所有老師及同學們關心我,幫助我。此后,那個由于貪玩而經常遲到的我不見了,取而代之的是一個勤學上進的我。漸漸地,我的成績如芝麻 開花——節節高,最終贏得了這么多榮譽。

      老班要調到城里去了,不知怎的,我眼前總出現他的身影:永遠的板寸頭,大鼻子,幾乎從來沒有笑意的眼睛,還有常常揮舞起來卻從來沒有落在我們身上的拳頭……這一切想起來竟然都那么可愛!

      我現在才掂量出了“老師”這兩個字的分量,真的,我們什么時候才能再見呢?

      【閱讀手記】

      本文所描述的是眾多班主任形象中的普通一個,但文章卻給人深刻的印象,之所以有這樣的效果,是因為小作者成功的人物描寫。文章雖然沒有從正面刻 畫人物,但我們仍能感覺到這位班主任對學生的熱愛與關懷。文章的前兩部分蓄勢,最后一個片段重點刻畫,成功地塑造了這位責任心強、肯想辦法、嚴中有愛、對 學生關愛有加的班主任形象。作者表述暢達,感情真摯,不留斧鑿痕跡。文章語言生動,運用多種修辭方法,使文章搖曳多姿,趣味橫生。

      [病文分析]

      愛花的爺爺

      我家小院的一角有塊空地,平時也總是閑著,一向愛花的爺爺便在上面撒下了花種。

      爺爺是一位老教師,辛勤地工作了一生,現在已退休了。他相貌堂堂,一副眼鏡擋不住炯炯有神的眼睛,花白的頭發,常穿一身西裝,任何人一看,就是一個知識分子。(對人物的外貌描寫缺乏特點)

      他愛花,也很喜歡花。他常常說,每朵花都有自己的花魂,都有與眾不同的品格。

      爺爺撒下了菊花種子。他對人們說,菊花是難得一交的雅友。它清新、純樸、淡泊,不與世俗紛爭。它古樸淡雅風高潔,隱世避俗自心高。

      爺爺撒下了月季種子。他對人們說,月季是千載難覓的貴友。它熱烈、脫俗、艷麗,無言裝飾世界。它熱情奔放多高貴,香遠益清柔媚多。

      爺爺撒下了蒲公英種子。他對人們說,蒲公英是不可不交的諍友。它堅強、樂觀、剛毅,頑強生存堅毅。它無視浮沉常帶笑,歷盡苦難顯崢嶸。

      爺爺又撒下了向日葵種子。他對人們說,向日葵是莫逆之交的摯友,大方、美麗,向往光明。它熱情大方多活力,追求光明品德高。

      爺爺還撒下了許多花種,他對人們說,他喜歡第一個敢于挑戰嚴寒的迎春花和與雪共舞的梅花,他期待著它們發芽成長,希望這些載著夢想的種子及早萌發!他撒下花種的同時,嫩芽也我心里悄悄地萌芽成長。菊的隱逸,月季的清香,蒲公英的頑強時常在我心頭縈繞,陪我一同成長!

      爺爺的花種,播于小院子的那塊空地,也播于我的心田,那是我生命中的美麗!

      【閱讀手記】

      本文最大的不足之處是失真,如刻畫爺爺的外貌,就給人以似曾相識的感覺;與平常人進行口頭交際,爺爺說那么多文縐縐的話也是失去了真實性。另外,在語言運用上過于雕琢,小作者為了追求句式上的規整,運用的幾組對偶句顯得有些牽強,反而影響了表達的效果。

    >>點擊查看初中作文600字專題,閱讀更多相關文章!

    最新2019初中記敘文寫作信息由滬江中學學科網提供。

    請輸入錯誤的描述和修改建議,建議采納后可獲得50滬元。

    錯誤的描述:

    修改的建議:
    哥也去